临沂三中生物教研室三五四教学模式解读

发布:2014-11-20 15:38:17   编辑:杜传强   来源:教务处   阅读:   打印本文
临沂三中生物教研室三五四教学模式解读
要改变传统的教学方式,激发学生学习兴趣、引导学生探究、开展合作学习,就要真正落实高中生物课程标准中提出的教学理念,建立以学生为主的教学策略,精心进行教学设计,指导学生自主学习、学会合作。 
1、确定学习目标。学习目标包括:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。学习目标要明确而具体的使用《高中生物课程标准》中的目标行为动词进行表述;学习目标要有层次性;学习目标要切合学生的实际。
2、教材分析:重在分析本节课内容在教材中的地位和本节课教学的重点、难点。要树立新的教材观,“教师是用教材教,而不是教教材”。要结合学情对教材内容进行合理的筛选和有效的组合。树立“教师是课程资源开发者”的新课改理念,开发适合学情的新教学资源,以增强课堂教学的针对性和实效性。
3、学情分析:分析学生学习的基础和学习中可能遇到的问题,以便准确定位教学目标。
4、教学策略的设计:教师要围绕教学目标,对教学过程做全面的预设和规划,对教学内容、教学组织形式和方法、以及教具的选择等环节要进行科学的设计。教学内容要符合学生的认知规律,要具有针对性、科学性、有效性和系统性,要围绕教学重点、难点进行。教学组织形式和方法要体现自主、探究式学习。学习活动要形式多样,要有利于培养训练学生的各种能力。教师要精心设计探究性问题指导和启发学生分组讨论,在小组学习的过程中,教师是学生学习的服务者,更是学生学习的引导者。学习小组的出现,打破了以往课堂教学的封闭性,学生在热烈的小组讨论中,可以充分发挥自己的优势,根据自己的知识和经验,选择不同的解决问题的途径和方式,培养了发散思维能力,又能在合作交流中各抒己见、相互学习、取长补短。通过表达交流,学生反思领悟,使逻辑思维和表达能力得到提升,进一步形成了严谨的科学思维和求实的态度。小组活动突出体现了生物教学的合作性和学生活动的主体性,有利于提高学生的生物科学素养,使课堂教学真正实现了“以学生为中心,以学生活动为中心,以培养学生能力为中心”。要注意关注全体学生,教给学生学习和思维的方法。教具的使用要有目的性,要有助于创设良好的学习环境和多渠道的信息,引起学生的兴趣和好奇心,充分调动学生观察、思考的积极性。
5、教学过程设计:要求教学步骤要清晰,教学环节要合理。教学全过程要体现学生这一主体,要明确教师的引领作用。
6、教学反思:教师要反思教学目标的达成情况,找出成功与失误的原因并提出解决办法。为今后教学积累经验,以利于改进和提高。同时教师要指导学生对学习过程进行反思,找到适合自己的学习方法。
我们的具体做法
一、精心编制新授课导学案
(一)导学案的编制是构建高效课堂的关键。导学案是学生学习的路线图、方向盘、指南 针。我们设计导学案把握了几个原则:
1、激趣是前提。生物课与学生的生活很密切。尽量让知识生活化。学生有了兴趣,就有了动力。
2、问题的设置有层次、有梯度。能让不同层次的学生都有展示的机会。让不同层次的同学都有成就感。
3、指向明确,便于操作。学生拿到导学案,就知道:怎么操作,怎么合作,做到那种范围的交流。
(二)导学案的制作流程:
1、备课组长指定主备人提前一周备课,形成初稿。
2、第一次集体备课:主备人说课,其他人提出补充和修改意见,最后定稿,形成电子稿。
3、第二次集体备课:在定稿的基础上,讨论学生在使用导学案时可能出现的问题。其实导学案是老师的预设,而学生的思维是活跃的学生在讨论、碰撞中生成的问题才是最有价值的。对于生成的问题,这就要看老师的点拨本领了。老师的主导作用就在这里。所以老师在备课时就要充分挖掘教材,充分论证。找出解决各种问题的方法,尽量减少学生提出的问题让老师措手不及的现象。
4、第三次备课:教师通过课堂上与学生的思想碰撞,及时备课,当堂反馈。解决学生的疑难问题。
5、课后课。课后及时进行反思,再一次对学案进行修改。
6、存档,以备后续使用。
(三)导学案的内容:
1、展示本节三维学习目标
(1)学习目标应包括:学习内容……理解掌握…… 灵活运用等内容;
(2)学习目标应设计科学、时间分配合理,切忌模棱两可;
(3)板书要认真、工整、醒目,写在导学案的右上角,
(4)学习目标要贯穿课堂始终,每个步骤都要围绕目标进行。
2、明确本节学习重点。 
3、学习难点。
4、学习过程。
(1)知识梳理( A级)
以填空的形式将本节的学习内容简单归纳。是对课本知识的回归、记忆、归纳。同时能使学生对本节内容的知识点有一个整体的框架。
(2)知识链接(B 级)
将本节的难理解的知识点以表格、图形、文字等形式总结给学生,以拓展学生的知识面。便于学生掌握理解。适当加些有代表性的例题和变式训练。
(3)自我训练(C级)
根据课的内容,寻找适合不同层次学生的练习题。让学生根据自己的实际情况选择做适合自己的习题。包括一部分当堂自我检测题。
(4)拓展提高(D级)
结合教材实际提供给学生有一定难度的拔高题,也可加一些适当的高考题。学生可选做(5)、反思
学生对本节内容的收获,感悟及自己的一些不足整理在导学案上,老师可借鉴在课堂上集体帮助解决。在使用导学案的同时,我们不断的探讨、改进、完善。制定了新授课的教学模式。
二、构建新授课课堂教学模式
一个科学的、经过论证的课堂模式是高效课堂的骨架。高效的课堂教学模式应具有:
1、流畅性: 
2. 变通性:
3. 独创性:经过我们备课组成员不断的摸索、探讨、尝试、完善,参考其他组的教学模式,加上年级主任和教研室刘学仁老师的多次指点,我们制定了以下教学模式:
(一)分任务   
上课前一天晚上给课代表布置好组内展示内容。然后课代表再分发给各个组任务。任务的布置老师和课代表商量。因为组内学习风气、学习程度、表现欲望等有所差别,所以在任务的布置分工上有所调整。正式上课前,利用课间的时间各个组将组内要展示的任务板书。
(二)新课型的课堂程序
1.复习上节课内容 
复习形式多样:学生可以口头回答,板书,或者是集体默写等。时间5分钟左右。
2. 明确本节学习目标   
经过批改导学案,对学生的出错较集中的问题,老师在新授课上这个环节重新提出,教学目标就更明确。针对性更强,效果会更好。
3.预习检查巩固
通过批改导学案,教师了解了学生对基础知识的预习情况,对出错较多的知识点,老师可以提问学生,或做简单的点评,让学生加深对这些问题的印象。
4.分组讨论
这个环节包括两个任务:一是每位同学将导学案上疑难问题在组内与同学进行交流讨论,组内解决不了组长进行整理。二是统一组内所展示内容的答案。
5.学生展示讨论成果,老师精讲点拨。分组展示组内任务,依据展示任务的不同可以到黑板也可以在座位上。其他组内同学可以将整理的疑难问题提出,由讲解的同学给解决或其他同学帮忙解决,实在解决不了的问题由老师帮忙解决
这个环节包括对例题的处理。方式可以多种多样。有的较难的题目老师可以全讲,有的题目老师可以讲一部分,然后由学生做剩余的题目。在这个过程中,需要老师讲解解题的思路、规律、方法。特别要强调答题的规范性、书写情况等问题。
6.小结:小结形式多样:可以是老师总结,也可以组为单位总结,也可以是个别学生总结。
小结内容多样:可总结本节学习知识点,也可以是个别学生总结本节的学习收获或疑问,也可以是学生对本节上课内容、形式的优点或缺点的概括,也可以是对某个学生在课堂上良好表现的表扬等等。另外,这个环节根据积分需要评出优胜小组和最佳表现个人。课代表记录作为以后表彰的一个重要依据。。
7、当堂达标(时间3分钟左右)
(1)达标内容是选择4-5个选择题或1-2个简答题进行当堂检测。老师展示答案,同桌同学相互打分,检查自己对本节内容的掌握情况。较集中的问题老师当堂讲解。
(2)或者是对桌同学相互检查本节学习的记忆的内容。
依授课的内容确定当堂达标的形式
8、 预习下节课内容  
老师指导学生如何预习下节课内容,
如果时间充足,可将知识难点先讲解。
另外,课下做好跟踪检查,一定做到课前对导学案处理的三个环节:只要发就收,只要收就一定全批全改。 
这个课堂流程的时间安排:教师指导、点拨、答疑大约占10分钟。学生自学、讨论、展示的时间大约30分钟。学生自结、巩固、检测大约占5分钟。