关于加强常规教学特别是课堂教学的几点意见

发布:2014-11-20 10:03:47   编辑:罗兆涛   阅读:   打印本文
杜传强

常规教学是学校教育教学的重要实施环节,是课堂教学的有效载体,是实施高效课堂的关键所在。而课堂是教育教学的主阵地,课堂教学效率的高低决定着学生学习的成效,从根本上影响着学生的学习效果,影响着教育教学质量。因此,加强常规教学,重视课堂教学,抓好提高教学效益的关键环节仍是教学工作的重点,是重中之重。
一、当前常规教学和课堂教学存在的主要问题
通过汇总前一阶段教干教师听评课情况,结合年级、学校对常规检查情况的通报,并根据教研室的视导反馈情况,发现在常规教学特别是课堂教学方面,大部分老师准备充分,备课认真,批改作业及时,上课思路清晰,目标明确,内容讲解精当,达成度高。但也发现部分教师在备课、上课以及作业批改等方面存在的一些突出问题,表现在:
(一)常规教学方面
1.个别教师备课不充分,浅尝辄止。备课只注重讲授的内容,而忽略教学手段、教学方法、教学设计、学情了解,导致课堂无设计,意之所至,跟着感觉走。
2.个别教师备课数、作业批改数明显不足,存在着不备课就上课,不批改作业就讲评,上课盲目,教学无针对性。
3.个别教师作业批改不认真,有的认真批改了没有记录或者是记录简单;有的根本就不批改,或者是简单地画对号或打个“阅”;有的没有批改时间,有老本新用的嫌疑,存在批改应付现象。
4.个别教师布置作业无度,不管学生完成完不成,一味地抢占时间。
5.听评课活动不重视,不参加。上公开课的不认真对待,没有公开课的样子,连一般课都不如;听课的不积极,本组的课都不去听,自以为是。
6.集体备课不认真,个别年级个别组存在着应付、散漫、说笑现象,备课流于形式,不能扑倒身子,静下心来,深入进行讨论。
(二)课堂教学方面
1.课堂学习目标不明确,重点不突出。有的教师一进教室就开始讲,一直讲到下课,说的都对,板书也不错,中间也有师生互动,只是一节课下来使学生很盲目:这节课到底应该学些什么?学生应该掌握什么?教学目标不清楚,学生们也就无法巩固和自测。还有的教学目标设定过多、过大,重点不突出,使得课堂教学闲散有余而凝炼不足。
2.部分教师课堂节奏太快,为赶进度而赶进度,不能认真贯彻学校的低重心教学策略。有的教师课堂环节松散,不够紧凑;还有的教师安排的教学内容较少,还完不成任务,如:一节课讲一首几句的短诗,学生当堂不会背诵;讲一个文言片段练习,还不能讲好;还有的教师课堂上现往黑板上抄题或板书较多的教学内容,浪费了很多时间。
3.多媒体的使用不能与教师板书相结合,因为强化多媒体的使用而忽视传统教学应该的板书。
4.部分教师课前备课不充分,课堂无教学设计或设计粗糙,导致课堂随意性太大,课堂教学气氛沉闷,效率低下。
5.夯实基础、注重落实不够,做题讲题不能做到举一反三,触类旁通。
6.教师课前准备不充分,造成老师对课堂上的突发事件没有应变能力,突出表现在,对待问题不能多角度地设问,只有一种问法,当学生回答偏离教师设计的范围时就无法驾驭了;不能有效联系生活实际,与生活联系密切的东西不能信手拈来;对学生提出的课本以外的问题回答不准;不能较好地处理课堂中生成的问题。
7.部分教师的课堂教学,仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象。教师一讲到底,不能适当穿插思辨感悟,穿插自我整理,穿插读读背背议议练练。课堂上老师常按自己的见解来解释问题中的知识和现象,唯恐学生不懂,面面俱到,忽略了学生的感悟体验或认识。根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来,所以也就谈不上学生对这一学科有特别的兴趣了。
8.部分教师责任意识淡漠,重教不重管,只管讲课,不管学生纪律。导致课堂学生睡觉的太多,学生纪律散漫,听讲不认真,教学效率不高,效果不好。
9.部分教师上课迟到、下课拖堂现象还比较严重。上课时间只有四十分钟,个别教师不能提前到教室,上课迟到,严重影响了教学内容的传授。个别教师教学效率不高,教学节奏不严谨,习惯于拖堂,学生意见很大。
二、关于加强常规教学特别是课堂教学的几点意见
1.要加强教师常规教学情况的检查,各年级每两周一查教师作业批改、电子备课(含纸质备课),可单双周分开,并随时抽查,检查成绩要及时公布,认真存档,并上报教务处,纳入到教师的量化考评中。
2.要强化办公纪律,学校、年级都要组织专门领导,加强对教师办公纪律的检查,严禁教师利用备课时间上网玩游戏、聊天、下棋,从事与备课无关的活动。
3.要强化对教师课堂教学行为的监管,对照学校课堂教学行为规范十条,严查教师上课迟到、早退、接打手机、随意外出等现象,发现以后按教学事故处理。年级先自查,学校领导听课抽查,发现问题,学校先批评老师,再通报年级。
4.要加强学生评教活动,从学生的角度加强对教师课堂教学行为的监管,并认真梳理,量化有关数据,并通报到有关教师,同时,各年级考虑开展评选学生最喜欢的教师活动。
5.要加强早晚自习的监控。现在早晚自习纪律很好,需要年级和值班教师注意的是早晚自习开始和结束时段的监控,防止学生自由散漫,纪律松懈。
6.教辅材料的使用。作为年级各级部,除市教研室学案外,严禁征订其他材料。原来为加强材料使用,还从新华书店征订语数英材料。从今以后也取消。希望各年级在市编学案的基础上,加强讲义的编印整理,提高材料使用的针对性。
7.同一年级同一学科在课时安排、材料使用和质量检测等方面要统一,要一致,严禁各行其是。
8.年级领导、分管领导要加强对分管年级、分管学科教师的听评课活动、常规教研活动特别是集体备课活动,要加强引导,落实好常规教学、常规教研活动,要注意发现典型(正反两方面的)。作为高一高二,要每周召开由年级主任主持、级部主任参加的备课组长例会,总结每周情况,反馈教学信息,布置教学任务,强化思想统一。高三要建立跨级部学科召集人制度,协调学科管理的问题。
9.课堂教学方面,要认真落实以学校“四三教学策略”为主导的各学科基本教学策略。立足“三维目标”,重视三个时间段—“课前、课初、课中”,强化三个自主—自主学习、自主研讨、自主释疑,突出三个主导—激趣、据疑、达标,目的是突出学生的主体地位,突出教学过程中学生的参与和训练,讲究方法,追求“落实”,着眼于课堂教学结构的整体性,有清晰的教学思路和一脉相承的线索,有过渡自然的教学环节和逐步推进的层次等,让独立探究、共同研讨的学习活动,始终贯穿于课堂教学的全过程。
1)要继续坚持低重心教学策略,面向全体学生,低起点,小步子,多活动,勤反馈,让学生跟得上学习的节奏和速率。
2)要狠抓课堂的有效讲授,锻造高效课堂。要正确处理好自主学习与讲授教学的关系,坚持讲授教学为主自主学习为辅的课堂教学模式。要明确讲授不是一言堂,不是满堂问,而是使教学保持某种互动和对话。课堂教学要引导学生建立强大的学习意向性,培养学生的学科素养和兴趣。
3)课堂教学要重视引导学生进行知识网络的构建、答题模式的构建、思维模式的构建、错题集的构建、规范答题模式的构建。
4)多媒体展示的重要知识点、答题要点、解题方法、重要总结要进行讲义补充,或者卡片补充。要重视选题,重视选题的层次性,年级要检查备课组教师使用试题的先做情况。
5)讲评课要充分发挥试卷习题讲评的激励、诊断、强化、示范功能,加强针对性、增强实效性、消除随意性、避免盲目性。要在熟知学生对习题或试题掌握的前提下,订正答案,纠正错误,巩固提高。要抓住典型题目和共性问题,引导学生把握解题思路,总结解题一般规律,培养学生灵活的思维能力。要讲错因,引导学生现身说法,引导出错的学生说出出现错误时的心理,以暴露隐藏在学生思维深处的错因。要讲思路。讲试题题型的特点和解题的思路。。要讲方法。抓住典型题目,讲基本解题方法和技巧,引导学生突破已有思维定势,敏锐抓住试题本质,排除干扰,速解、巧解,得出结论,解题要既注重结果,更注重过程。要讲规律。即归类讲解,对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结,总结出相对固定的解题规律,规范解题格式,真正使学生分析一道题,明白一个道理;纠正一道错题,会解一类题。要讲变化。讲评中不能就题论题,要借题发挥,善于将原题进行变形,对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。
要把握什么时候讲?讲评课中要注意鼓励学生。不要老师唱独角戏。充分发挥试卷讲评课教学的示范功能,提高学生解题的准确性、规范性。讲评课要从最难、最重要的地方讲,像数学等
    6)课堂上要注意人文关怀。从人文关怀的角度讲,要关注学生,关注每位学生的成长。如:课堂上,老师讲课的音量要确保每个学生都能听到,语速不易过快。同时,要鼓励学生的发言也要大声一些,因为模糊不清的声音会直接影响到课堂的教学效果,学生大声回答问题是一种自信心的表现。课堂上人文关怀事项很多,包括提问,评价等等,在此,不一一列举。个别教师因为学生回答问题不完整,给出的评价不科学、不体面、更没有启发性,个别有体罚现象,此种做法不仅不利于学生对知识的掌握,而且伤害了学生的积极性和师生之间的和谐关系。“己所不予,勿施于人”。
    7)要加强校级公开课与年级公开课的组织与监督。关于校级公开课,开课教师要重视。要建立以分管领导负总责、学科教研室主任负责组织实施、所在年级年级主任督促落实的听评课机制。年级要举行先行示范课或公开课或研讨课,每学科每周一节,由各年级安排,本年级学科教师参与。年级负责召集,为集体备课研课磨课提供可资研讨的案例。
    8)要敢于开放课堂。各级部可在适当时间举行课堂开放日活动,欢迎家长听课。
    10.作业布批要符合课程标准和各学科教学要求,具有较强的目的性和针对性,坚决杜绝超标、超纲、超基础、超能力的无效作业内容。作业布置要根据年级、根据文理、根据学科特点,精量适当。突出培养学科素养和学科思维,启发学生积极思考,锻炼学生温故知新、迁移拓展的能力。以生为本,面向全体,分层实施,总量适当,难度适中,循序渐进,使学生在作业中得到个性发展,体验成功与快乐。要凡做必批,有改必评。年级要对教师作业布批情况进行经常性地评教和检查,加大学生调查问卷和评教的力度,及时调控学科作业布置批改情况,对违反学校要求、不负责任的布置作业的情况给予通报批评,屡教不改的实行教学质量一票否决。关于作业的分层布置,年级级部要抓好落实,讲义中要有选做题,作业布置中要有分层次要求。
11.要加强帮扶的针对性,学习外地先进经验,对于教师帮扶的学生要实行责任到人,考分预估政策,通过考分预估率加强对教师的评估。同时要加强虚拟班的补弱问题,固定班级负责人,固定任课教师;不仅高三要搞,高一高二都要搞。
    三、加强量化评估,纳入评优树先重要考核
1.各年级各级部要加强量化评估,注重数据收集,将学生评教成绩、教师常规量化成绩、帮扶成绩纳入到评优树先考评中,真正做到做好做差不一样。
2.严格质量考核,强化质量意识。严格按照学校要求,落实好对教师教学工作质量的量化评估,认真评选教学质量奖。